Sabtu, 24 November 2018

Sejarah Teknologi Pendidikan Dari Zaman Batu - Zaman Modern

Sejarah Teknologi Pendidikan Dari Zaman Batu - Zaman Modern




Tidak ada bukti tertulis yang dapat memberi tahu kita dengan tepat siapa yang menciptakan istilah teknologi pendidikan. Pendidik, ilmuwan, dan filsuf yang berbeda pada interval waktu yang berbeda telah mengemukakan definisi yang berbeda dari Teknologi Pendidikan. Teknologi pendidikan adalah proses yang multifaset dan terintegrasi yang melibatkan orang, prosedur, ide, perangkat, dan organisasi, di mana teknologi dari berbagai bidang ilmu dipinjam sesuai kebutuhan dan kebutuhan pendidikan untuk menerapkan, mengevaluasi, dan mengelola solusi untuk masalah-masalah yang terlibat dalam semua aspek pembelajaran manusia.


Baca Juga : Begini! Cara pasang Facebook lebih dari satu dalam satu handphone!! All Android!!


Teknologi pendidikan, secara umum, telah melewati lima tahap.

Tahap pertama teknologi pendidikan digabungkan dengan penggunaan alat bantu seperti bagan, peta, simbol, model, spesimen, dan material beton. Istilah teknologi pendidikan digunakan sebagai sinonim untuk alat bantu audio-visual.

Tahap kedua teknologi pendidikan dikaitkan dengan 'revolusi elektronik' dengan pengenalan dan pembentukan perangkat keras dan perangkat lunak yang canggih. Penggunaan berbagai alat bantu audio-visual seperti proyektor, lampu ajaib, tape-recorder, radio dan televisi membawa perubahan revolusioner dalam skenario pendidikan. Dengan demikian, konsep teknologi pendidikan diambil dalam hal instrumen canggih dan peralatan untuk presentasi yang efektif dari bahan ajar.

Tahap ketiga teknologi pendidikan terkait dengan perkembangan media massa yang pada gilirannya mengarah pada 'revolusi komunikasi' untuk tujuan pembelajaran. Computer-assisted Instruction (CAI) yang digunakan untuk pendidikan sejak 1950-an juga menjadi populer pada era ini.

Tahap keempat teknologi pendidikan dapat dilihat oleh proses instruksi individual. Penemuan pembelajaran terprogram dan instruksi terprogram memberikan dimensi baru pada teknologi pendidikan. Sebuah sistem belajar mandiri yang didasarkan pada bahan pembelajaran mandiri dan mesin pengajaran muncul.

Konsep terbaru dari teknologi pendidikan dipengaruhi oleh konsep rekayasa sistem atau pendekatan sistem yang berfokus pada laboratorium bahasa, mesin pengajar, instruksi terprogram, teknologi multimedia dan penggunaan komputer dalam instruksi. Menurutnya, teknologi pendidikan adalah cara sistematis merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses total pengajaran dan pembelajaran dalam hal tujuan khusus berdasarkan penelitian.

Teknologi pendidikan selama Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi

Teknologi pendidikan, terlepas dari ketidakpastian asal-usul istilah, dapat ditelusuri kembali ke zaman periodisasi sistem tiga-usia prasejarah manusia; yaitu Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi.

Selama Zaman Batu, penyalaan api dengan menggosok batu, pembuatan berbagai senjata buatan tangan dan peralatan dari batu dan praktik pakaian adalah beberapa perkembangan teknologi sederhana yang paling penting. Sebagian kecil orang-orang Zaman Batu mengembangkan teknologi kapal sampan laut yang layak untuk bermigrasi dari satu tempat ke tempat lain di seberang Samudra, di mana mereka mengembangkan pendidikan informal pertama mereka pengetahuan tentang arus laut, kondisi cuaca, praktik berlayar, astronavigasi, dan bintang peta. Selama periode Zaman Batu di kemudian hari (periode Neolitik), untuk praktek pertanian, peralatan batu yang dipoles terbuat dari berbagai batu keras sebagian besar dengan menggali terowongan bawah tanah, yang dapat dianggap sebagai langkah pertama dalam teknologi pertambangan. Sumbu yang dipoles sangat efektif bahkan setelah penampilan perunggu dan besi; orang menggunakannya untuk membersihkan hutan dan pembentukan pertanian tanaman.

Meskipun budaya Zaman Batu tidak meninggalkan catatan tertulis, tetapi bukti arkeologis membuktikan pergeseran mereka dari kehidupan nomaden ke pemukiman pertanian. Alat-alat kuno yang dilestarikan di berbagai museum, lukisan gua seperti Gua Altamira di Spanyol, dan seni prasejarah lainnya, seperti Venus Willendorf, Dewi Ibu dari Laussel, Prancis, dll. Adalah beberapa bukti yang mendukung budaya mereka.

Revolusi Neolitik Zaman Batu mengakibatkan munculnya Zaman Perunggu dengan pengembangan pertanian, domestikasi hewan, dan adopsi permukiman permanen. Untuk praktek-praktek ini orang-orang Zaman Perunggu mengembangkan lebih lanjut peleburan logam, dengan tembaga dan kemudian perunggu, paduan timah dan tembaga, menjadi bahan pilihan mereka.

Orang-orang Zaman Besi menggantikan perunggu dan mengembangkan pengetahuan tentang teknologi peleburan besi untuk menurunkan biaya hidup karena peralatan besi lebih kuat dan lebih murah daripada setara perunggu. Dalam banyak budaya Eurasia, Zaman Besi adalah periode terakhir sebelum pengembangan skrip tertulis.

Pendidikanteknologi selama periode peradaban kuno

Menurut Paul Saettler, 2004, teknologi pendidikan dapat ditelusuri kembali ke masa ketika para imam suku mensistematisasi pengetahuan dan budaya kuno yang menciptakan piktograf atau penulisan tanda untuk merekam dan mengirimkan informasi. Dalam setiap tahap peradaban manusia, seseorang dapat menemukan teknik instruksional atau serangkaian prosedur yang dimaksudkan untuk menerapkan budaya tertentu yang juga didukung oleh sejumlah investigasi dan bukti. Semakin maju budaya, semakin kompleks teknologi instruksi yang dirancang untuk mencerminkan cara-cara tertentu dari perilaku individu dan sosial yang dimaksudkan untuk menjalankan masyarakat terdidik. Selama berabad-abad, setiap perubahan signifikan dalam nilai-nilai pendidikan, tujuan atau sasaran mengarah pada beragam teknologi pengajaran.

Kemajuan terbesar dalam teknologi dan teknik datang dengan munculnya peradaban kuno. Kemajuan ini merangsang dan mendidik masyarakat lain di dunia untuk mengadopsi cara hidup dan pemerintahan yang baru.

Peradaban Lembah Indus adalah peradaban Zaman Perunggu awal yang terletak di wilayah barat laut Sub-benua India. Peradaban terutama berkembang di sekitar lembah Sungai Indus di Indus dan wilayah Punjab, membentang sampai ke lembah Sungai Ghaggar-Hakra dan Ganges-Yamuna Doab, (sebagian besar bagiannya berada di bawah Pakistan saat ini dan negara-negara barat modern India serta beberapa bagian dari peradaban yang membentang hingga ke Afghanistan tenggara, dan bagian paling timur dari Balochistan, Iran).

Ada kontroversi jangka panjang untuk memastikan tentang bahasa yang orang Harappan bicarakan. Diasumsikan bahwa tulisan mereka setidaknya tampaknya atau skrip piktografik. Skrip tampaknya memiliki sekitar 400 tanda dasar, dengan banyak variasi. Orang-orang menulis naskah mereka dengan arah umumnya dari kanan ke kiri. Sebagian besar tulisan ditemukan pada segel dan segel yang mungkin digunakan dalam perdagangan dan pekerjaan administratif resmi.

Orang-orang Harappan memiliki pengetahuan tentang alat ukur panjang, massa, dan waktu. Mereka adalah yang pertama di dunia yang mengembangkan sistem bobot dan ukuran yang seragam.

Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh P. N. Rao et al. pada tahun 2009, yang diterbitkan dalam Science, ilmuwan komputer menemukan bahwa pola skrip Indus lebih dekat dengan kata-kata yang diucapkan, yang mendukung hipotesis yang diajukan bahwa kode untuk bahasa yang belum diketahui.

Menurut Peradaban Cina, beberapa penawaran teknologi utama dari Tiongkok termasuk kertas, detektor seismologi awal, kertas toilet, korek api, bajak besi, bor biji multi-tabung, jembatan gantung, gerobak dorong, parasut, gas alam sebagai bahan bakar, kompas magnetik, peta relief, tanur tiup, baling-baling, panah, South Pointing Chariot, dan bubuk senapan. Dengan penemuan kertas mereka telah memberikan langkah pertama mereka menuju perkembangan teknologi pendidikan dengan lebih lanjut membudayakan berbagai produk buatan tangan dari kertas sebagai alat bantu visual.

Bahasa Mesir Kuno pada satu titik adalah salah satu bahasa yang paling lama bertahan dan digunakan di dunia. Naskah mereka terdiri dari gambar-gambar hal-hal nyata seperti burung, binatang, alat yang berbeda, dll. Gambar-gambar ini populer disebut hieroglif. Bahasa mereka terdiri dari lebih dari 500 hieroglif yang dikenal sebagai hieroglif. Di monumen batu atau makam yang ditemukan dan diselamatkan terakhir pada memberikan bukti adanya banyak bentuk hieroglif artistik di Mesir kuno.

Teknologi pendidikan selama Abad Pertengahan dan Periode Modern

Kertas dan proses pembuatan kertas bubur kertas yang dikembangkan di Cina pada awal abad ke-2 M, dibawa ke Timur Tengah dan disebarkan ke Mediterania oleh penaklukan Muslim. Bukti mendukung bahwa pabrik kertas juga didirikan di Sisilia pada abad ke-12. Penemuan roda pemintal meningkatkan produktivitas proses pembuatan benang untuk sebagian besar dan ketika Lynn White menambahkan roda pemintal dengan peningkatan pasokan kain, ini mengarah pada produksi kertas murah, yang merupakan faktor utama dalam pengembangan teknologi percetakan. .

Penemuan mesin cetak dilakukan sekitar tahun 1450, oleh Johannes Gutenburg, seorang penemu Jerman. Penemuan mesin cetak adalah faktor perkembangan utama dalam sejarah teknologi pendidikan untuk menyampaikan instruksi sesuai kebutuhan masyarakat yang berbudaya canggih dan teknologi canggih.

Dalam fase pra-industri, sementara industri hanyalah pekerjaan tangan di tingkat tukang, proses pembelajaran sangat bergantung pada hal-hal sederhana seperti batu tulis, buku tanduk, papan tulis, dan kapur. Saya tterbatas pada satu buku teks dengan beberapa ilustrasi. Teknologi pendidikan dianggap identik dengan alat bantu sederhana seperti bagan dan gambar.

Tahun 1873 dapat dianggap sebagai tengara dalam sejarah awal teknologi pendidikan atau pendidikan audio-visual. Sebuah pameran diadakan di Wina di tingkat internasional di mana sebuah sekolah Amerika memenangkan kekaguman para pendidik untuk pameran peta, grafik, buku pelajaran dan peralatan lainnya.

Maria Montessori (1870-1952), pendidik anak yang terkenal secara internasional dan pencetus Metode Montessori memberikan dampak dinamis pada teknologi pendidikan melalui pengembangan materi bertingkat yang dirancang untuk menyediakan urutan materi pelajaran yang tepat untuk setiap pelajar. Teknologi pendidikan modern menunjukkan banyak perluasan gagasan Montessori tentang lingkungan anak yang berpusat pada anak.

Pada tahun1833, rancangan Charles Babbage untuk perangkat komputasi tujuan umum meletakkan dasar komputer modern dan pada tahun 1943, mesin komputasi pertama yang sesuai dengan desain hi dikonstruksi oleh International Business Machines Corporation di AS. Instruksi Computer Assisted (CAI) di mana fungsi komputer pada dasarnya sebagai tutor serta penulis Talking Type dikembangkan oleh O.K. Moore pada tahun 1966. Sejak 1974, komputer menarik digunakan dalam pendidikan di sekolah, akademi, dan universitas.

Pada awal abad ke-19, ada perubahan penting dalam bidang pendidikan. British Broadcasting Corporation (BBC), mulai dari awal siaran sekolah pada tahun 1920 telah mempertahankan laju yang cepat dalam memberikan kontribusi yang kuat untuk pendidikan formal. Di Amerika Serikat, pada tahun 1952, 20 negara memiliki ketentuan untuk penyiaran pendidikan. Sejajar dengan saat ini sekitar 98% sekolah di Inggris dilengkapi dengan radio dan ada program harian reguler.

Sidney L. Pressey, seorang psikolog dari Ohio State University mengembangkan sebuah mesin belajar mandiri yang disebut 'Drum Tutor' pada tahun 1920. Profesor Skinner, bagaimanapun, dalam artikelnya yang terkenal 'Ilmu Pembelajaran dan Seni Mengajar' yang diterbitkan pada tahun 1945 memohon untuk aplikasi pengetahuan yang berasal dari psikologi perilaku ke prosedur kelas dan menyarankan perangkat pengajaran otomatis sebagai sarana untuk melakukannya.

Meskipun penggunaan praktis pertama dari siaran televisi Reguler adalah di Jerman pada tahun 1929 dan pada tahun 1936 Olimpiade di Berlin disiarkan melalui stasiun-stasiun televisi di Berlin, televisi sirkuit terbuka mulai digunakan terutama untuk program penyiaran untuk hiburan pada tahun 1950. Sejak tahun 1960, televisi digunakan untuk tujuan pendidikan.

Pada tahun 1950, Brynmor, di Inggris, menggunakan langkah teknologi pendidikan untuk pertama kalinya. Harus diperhatikan bahwa pada tahun 1960, sebagai akibat dari revolusi industri di Amerika dan Rusia, negara-negara lain juga mulai berkembang dalam bidang teknologi pendidikan. Dengan cara ini, awal teknologi pendidikan terjadi pada tahun 1960 dari Amerika dan Rusia dan sekarang telah mencapai Inggris, Eropa dan India.

Selama masa sekitar tahun 1950-an, teknokrasi baru mengubah daya tariknya menjadi pendidikan ketika ada kekurangan guru yang curam di Amerika dan karena itu kebutuhan mendesak akan teknologi pendidikan sangat terasa. Alvin C. Eurich dan sedikit kemudian rekannya, Dr. Alexander J. Stoddard memperkenalkan teknologi produksi massal di Amerika.

Pengajaran tim berasal dari Amerika pada pertengahan tahun 1950-an dan pertama kali dimulai pada tahun 1955 di Harvard University sebagai bagian dari rencana magang.

Pada tahun 1956, Benjamin Bloom dari USA memperkenalkan taksonomi tujuan pendidikan melalui publikasi, "Taksonomi Tujuan Pendidikan, Klasifikasi Tujuan Pendidikan, Buku Pegangan I: Domain Kognitif".

Pada tahun 1961, teknik pengajaran Mikro pertama kali diadopsi oleh Dwight W. Allen dan rekan-rekan kerjanya di Stanford University di Amerika Serikat.

Elektronika adalah teknologi utama yang dikembangkan pada awal abad ke-21. Akses Internet Broadband menjadi populer dan menduduki hampir semua kantor penting dan tempat pendidikan dan bahkan di tempat umum di negara maju dengan keuntungan menghubungkan komputer rumah dengan perpustakaan musik dan telepon seluler.

Ruang kelas saat ini lebih cenderung menjadi laboratorium teknologi, ruang dengan barisan siswa yang menggunakan internet yang terhubung atau laptop berkemampuan Wi-Fi, palmtop, notepad, atau mungkin siswa menghadiri konferensi video atau ruang kelas virtual atau mungkin mendengarkan podcast atau mengambil ceramah video. Perubahan teknologi yang cepat di bidang pendidikan telah menciptakan cara-cara baru untuk mengajar dan belajar. Perubahan teknologi juga memotivasi para guru untuk mengakses berbagai informasi dalam skala global melalui Internet, untuk meningkatkan merekapelajaran serta menjadikan mereka profesional yang kompeten di bidang perhatian mereka. Pada saat yang sama, siswa dapat memanfaatkan sumber daya Internet yang sangat besar untuk memperkaya pengalaman belajar mereka untuk mengatasi tren perubahan masyarakat. Sekarang hari-hari siswa juga guru menghadiri seminar, konferensi, lokakarya di tingkat nasional dan internasional dengan menggunakan teknologi multimedia-sumber seperti PowerPoint dan bahkan mereka mengejar berbagai kursus penting pilihan mereka dalam mode jarak jauh melalui cara belajar online. Fasilitas pembelajaran online telah membuka pintu peluang yang tak terbatas bagi pelajar hari ini untuk membuat hidup mereka lebih bahagia dari sebelumnya.
Blogger
Disqus
Pilih Sistem Komentar Yang Anda Sukai